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3 岁以前：亲子阅读为主，儿歌为辅。
开始的时间，肯定越早越好，哪怕从胎教开始都可以。这个阶段，亲子阅读的重点，是培养阅读的兴趣和习惯。方法是：增加孩子的参与感。家长要放手，增加孩子与书本的联结，去摸去撕去咬，都没有关系。这个年龄段，书的设计都很有趣，只要家长持之以恒，孩子肯定会对书产生亲近感。
阅读习惯，主要是指固定的时间和固定的场所。固定的时间，比如每天晚上睡前的阅读；固定的场所，可以在家里布置一个阅读角，放一个比较低的阅读架，让孩子方便取放。
另外，不要强迫孩子安静地坐在那里，这个不符合他的年龄特点。孩子可以站起来，走来走去，只要耳朵在听就可以。如果强迫孩子坐在身边，安静地听，他会觉得，这件事本身很束缚，可能会对阅读产生反感。
还有，可以把阅读和孩子感兴趣的其他事情，链接在一起。比如，阅读之后做一些相关的手工活动，画画也可以，这样他的阅读兴趣就会越来越浓厚。
三岁以下的孩子要不要去背诵古诗词呢？可以的，但是不强迫。古诗词的背诵，我的观点是一定是要在理解的基础上进行。三岁以下的孩子，不太能理解抽象的概念，所以不需要过早接触古诗词。
当然，现在大家都很鸡，所谓的神童层出不穷。比如一岁多的孩子，熟练背诵《卖炭翁》。看起来很神奇，但是，他肯定是不理解意思的，只是机械背诵而已。我认为这种背诵是没有意义的。大家可以找一些适合孩子的题材，来启蒙古诗词。比如咏鹅，是跟生活中的具体事物相联系的。这种能理解的内容，才是有效输入。三岁以下的孩子，我认为不需要刻意去引导识字，还不如多熏陶一些经典绘本里的图画。
3~4 岁：亲子阅读是主线，一定要继续进行。
这个阶段的重点是选书，题材尽可能广泛；同时，阅读过程中要增加互动，注意启发引导，可以在阅读中识字。自主阅读，可以引导的。只要有合适的材料，自主阅读过程中会有大脑的主动思考过程，效率是非常高的。
关键还是选书。材料的难度不能太高，主题要符合孩子的认知发展水平。最合适的材料，肯定是中文的分级阅读。自主阅读还有一个好处，就是识字量会大幅度增加。
这个阶段，经典背诵也可以抓起来。古诗，可以多选取一些与生活场景相关的。比如：春天的时候可以带孩子学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；夏天的时候可以背“江南可采莲，莲叶何田田”；吃饭的时候可以讲解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；等等。让孩子把古诗跟生活联系在一起，理解和记忆会更深刻。
蒙学经典也可以背，比如三字经和千字文。但关键还是，理解的基础上背诵。不贪多，一天讲几句，背几句，就够了。
成语故事、寓言故事，可以讲起。只要家长用心，生活中处处都是知识点。
声律启蒙也非常好。孩子天然就是喜欢韵律感。不用一下记太多，可以利用艾宾浩斯记忆曲线，及时复习。
对中国的孩子来说，5~6 岁有个特殊的任务，就是幼小衔接。
前段时间，我跟杭州著名小学的前校长聊天，他说了一句话：零教学不等于零准备。什么意思？因为一年级的语文教学节奏，的确是比较快的，一般 1-2 节课就讲一篇课文。在这个过程中，还有拼音、写字，包括握笔姿势这些细节的习惯，都是要规范起来的。如果是一个零准备的孩子，适应起来会非常困难。
另外一个点，就是识字。一年级的老师，对孩子是有识字量的期待的，大概800-1000 字左右。因为上课的节奏快，老师会略掉很多最基础的知识，如果是零识字，孩子开始会很吃力。如果再加上生活节奏骤然加快的影响，可能会出现孩子抵触上学的情况。
幼小衔接，语文方面其实就解决三个问题：
第一，拼音。拼音只是一个短期需求。大概 1-2 个月，就可以解决这个障碍。有时间的家长可以自己教，现在相关的教材、练习和APP 很多。
第二，写字。写字跟手部小肌肉的发育有关系。大部分的孩子要到 5 岁以后，才能灵活运用手部肌肉去写字。所以，焦虑没用。孩子入学之前，要教会握笔，可以每天练 1-2 个字。不用太多，每个字也不用写太多遍。最主要的，是看孩子的接受度。有的女孩，成熟比较早，写的很好看，也不抵触，那可以去上书法班。有的男孩，比如我儿子，他坐不住也写不好，手部肌肉明显不够灵活。那一天写1-2个字就可以了，没必要搞得太痛苦。
第三，识字。如果从 3-4 岁开始识字，幼小衔接就没问题了。但如果现在才开始考虑识字，时间比较紧迫。要注意的是，不能只重视量，用识字工具去刷量。没有理解和运用，识字效率是非常低的，记得快，忘得也快。还是要找到可靠的教材，让孩子在阅读中识字。一边理解一边运用，记的才牢固，学的才深刻。
7~8 岁，这个时间段，对应的是小学 1-2 年级。
根据小学阶段的语文教学大纲，1-2 年级的学校教育，主要偏重拼音、识字、朗读和学习习惯。
到三年级以后，才涉及到写作的问题。写作说起来也是老大难。但归根到底就是输入和输出，只有足够的输入，才能有输出。所以，小学 1-2 年级，大量的阅读输入才是王道。这个阶段的阅读，已经到了桥梁书阶段，后期会转到纯文字书。如果到这个阶段，孩子还依赖于亲子阅读，没有自主的部分，那肯定是不行的， 是前面的功课没有做好。
所以我一直强调，在亲子阅读这条线之外，还应该有一条线，就是自主阅读。亲子阅读解决量和内容的问题，另外还能增进亲子关系。
说到底，阅读是自己的事情啊！主动阅读跟被动阅读，收获是不一样的。主动阅读，才会带来主动思考。另外，这个阶段孩子的思维发展已经非常成熟了，可以大量背诵古诗和名篇名句，作为下一阶段作文输出的材料。
所以，古诗背诵是贯穿语文学习始终的。只是每一个阶段的篇章和内容，必须要有选择。除了大量的阅读输入之外，还要注重阅读知识和阅读策略的学习。
可以把各种工具用起来，比如表格、图表和思维导图。这也是写作提纲的雏形。
另外，还要注重输出。口头输出，可以复述，去表达观点和对人物的看法；
书面输出，一定要注意循序渐进。开始，先让孩子写句子，然后慢慢增加句子的长度和数量，从句子到段落，再到篇章。
小学低年级，也是写字习惯的关键养成期。幼小衔接的时候，写字只需要规律练习就行，不必强求美观。但是到了小低，一定要注意纠正孩子的笔顺和笔画，还有准确度。然后，如果想让孩子练一笔好字，书法班也可以报起来了。
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