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识字、古诗、自主阅读,3-8 岁语文学习规划路线图 牛娃素质启蒙手册精选

本文部分节选,完整版请点击查看2021版-牛娃素质启蒙手册(无水印原版70页)【高清PDF-3.67MB】

3 岁以前:亲子阅读为主,儿歌为辅。

开始的时间,肯定越早越好,哪怕从胎教开始都可以。这个阶段,亲子阅读的重点,是培养阅读的兴趣和习惯。方法是:增加孩子的参与感。家长要放手,增加孩子与书本的联结,去摸去撕去咬,都没有关系。这个年龄段,书的设计都很有趣,只要家长持之以恒,孩子肯定会对书产生亲近感。

阅读习惯,主要是指固定的时间和固定的场所。固定的时间,比如每天晚上睡前的阅读;固定的场所,可以在家里布置一个阅读角,放一个比较低的阅读架,让孩子方便取放。

另外,不要强迫孩子安静地坐在那里,这个不符合他的年龄特点。孩子可以站起来,走来走去,只要耳朵在听就可以。如果强迫孩子坐在身边,安静地听,他会觉得,这件事本身很束缚,可能会对阅读产生反感。

还有,可以把阅读和孩子感兴趣的其他事情,链接在一起。比如,阅读之后做一些相关的手工活动,画画也可以,这样他的阅读兴趣就会越来越浓厚。

三岁以下的孩子要不要去背诵古诗词呢?可以的,但是不强迫。古诗词的背诵,我的观点是一定是要在理解的基础上进行。三岁以下的孩子,不太能理解抽象的概念,所以不需要过早接触古诗词。

当然,现在大家都很鸡,所谓的神童层出不穷。比如一岁多的孩子,熟练背诵《卖炭翁》。看起来很神奇,但是,他肯定是不理解意思的,只是机械背诵而已。我认为这种背诵是没有意义的。大家可以找一些适合孩子的题材,来启蒙古诗词。比如咏鹅,是跟生活中的具体事物相联系的。这种能理解的内容,才是有效输入。三岁以下的孩子,我认为不需要刻意去引导识字,还不如多熏陶一些经典绘本里的图画。

3~4 岁:亲子阅读是主线,一定要继续进行。

这个阶段的重点是选书,题材尽可能广泛;同时,阅读过程中要增加互动,注意启发引导,可以在阅读中识字。自主阅读,可以引导的。只要有合适的材料,自主阅读过程中会有大脑的主动思考过程,效率是非常高的。

关键还是选书。材料的难度不能太高,主题要符合孩子的认知发展水平。最合适的材料,肯定是中文的分级阅读。自主阅读还有一个好处,就是识字量会大幅度增加。

这个阶段,经典背诵也可以抓起来。古诗,可以多选取一些与生活场景相关的。比如:春天的时候可以带孩子学习“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”;夏天的时候可以背“江南可采莲,莲叶何田田”;吃饭的时候可以讲解“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”;等等。让孩子把古诗跟生活联系在一起,理解和记忆会更深刻。

蒙学经典也可以背,比如三字经和千字文。但关键还是,理解的基础上背诵。不贪多,一天讲几句,背几句,就够了。

成语故事、寓言故事,可以讲起。只要家长用心,生活中处处都是知识点。

声律启蒙也非常好。孩子天然就是喜欢韵律感。不用一下记太多,可以利用艾宾浩斯记忆曲线,及时复习。

对中国的孩子来说,5~6 岁有个特殊的任务,就是幼小衔接。

前段时间,我跟杭州著名小学的前校长聊天,他说了一句话:零教学不等于零准备。什么意思?因为一年级的语文教学节奏,的确是比较快的,一般 1-2 节课就讲一篇课文。在这个过程中,还有拼音、写字,包括握笔姿势这些细节的习惯,都是要规范起来的。如果是一个零准备的孩子,适应起来会非常困难。

另外一个点,就是识字。一年级的老师,对孩子是有识字量的期待的,大概800-1000 字左右。因为上课的节奏快,老师会略掉很多最基础的知识,如果是零识字,孩子开始会很吃力。如果再加上生活节奏骤然加快的影响,可能会出现孩子抵触上学的情况。

幼小衔接,语文方面其实就解决三个问题:

第一,拼音。拼音只是一个短期需求。大概 1-2 个月,就可以解决这个障碍。有时间的家长可以自己教,现在相关的教材、练习和APP 很多。

第二,写字。写字跟手部小肌肉的发育有关系。大部分的孩子要到 5 岁以后,才能灵活运用手部肌肉去写字。所以,焦虑没用。孩子入学之前,要教会握笔,可以每天练 1-2 个字。不用太多,每个字也不用写太多遍。最主要的,是看孩子的接受度。有的女孩,成熟比较早,写的很好看,也不抵触,那可以去上书法班。有的男孩,比如我儿子,他坐不住也写不好,手部肌肉明显不够灵活。那一天写1-2个字就可以了,没必要搞得太痛苦。

第三,识字。如果从 3-4 岁开始识字,幼小衔接就没问题了。但如果现在才开始考虑识字,时间比较紧迫。要注意的是,不能只重视量,用识字工具去刷量。没有理解和运用,识字效率是非常低的,记得快,忘得也快。还是要找到可靠的教材,让孩子在阅读中识字。一边理解一边运用,记的才牢固,学的才深刻。

7~8 岁,这个时间段,对应的是小学 1-2 年级。

根据小学阶段的语文教学大纲,1-2 年级的学校教育,主要偏重拼音、识字、朗读和学习习惯。

到三年级以后,才涉及到写作的问题。写作说起来也是老大难。但归根到底就是输入和输出,只有足够的输入,才能有输出。所以,小学 1-2 年级,大量的阅读输入才是王道。这个阶段的阅读,已经到了桥梁书阶段,后期会转到纯文字书。如果到这个阶段,孩子还依赖于亲子阅读,没有自主的部分,那肯定是不行的, 是前面的功课没有做好。

所以我一直强调,在亲子阅读这条线之外,还应该有一条线,就是自主阅读。亲子阅读解决量和内容的问题,另外还能增进亲子关系。

说到底,阅读是自己的事情啊!主动阅读跟被动阅读,收获是不一样的。主动阅读,才会带来主动思考。另外,这个阶段孩子的思维发展已经非常成熟了,可以大量背诵古诗和名篇名句,作为下一阶段作文输出的材料。

所以,古诗背诵是贯穿语文学习始终的。只是每一个阶段的篇章和内容,必须要有选择。除了大量的阅读输入之外,还要注重阅读知识和阅读策略的学习。

可以把各种工具用起来,比如表格、图表和思维导图。这也是写作提纲的雏形。

另外,还要注重输出。口头输出,可以复述,去表达观点和对人物的看法;

书面输出,一定要注意循序渐进。开始,先让孩子写句子,然后慢慢增加句子的长度和数量,从句子到段落,再到篇章。

小学低年级,也是写字习惯的关键养成期。幼小衔接的时候,写字只需要规律练习就行,不必强求美观。但是到了小低,一定要注意纠正孩子的笔顺和笔画,还有准确度。然后,如果想让孩子练一笔好字,书法班也可以报起来了。

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