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谈到了私校的收费情况，有说十几万的，还有说几十万，这么贵的学费，娃每天都在学习些什么？

今天，给大家带来一套非常难得的“国际学校科学教材”-

Oxford International Primary Science 

《牛津国际小学科学教材：课本+练习册》，共6个级别。

这套教材由牛津出版，遵循的是“剑桥国际小学课程”体系。这是一个和“IB PYP”在国际上并行的体系，体现了小学阶段国际教育的通行标准。

说到这里，又是剑桥又是牛津的，是不是有点晕？简单来说，剑桥大学提供的是标准和考评体系，各个出版社会针对这个体系制作相关教材。事实上，在《剑桥国际小学课程》配套教材领域，牛津大学出版社是市场的领跑者。

关于“IB PYP”和“剑桥”这些国际小学体系的差别，后面会和大家详细讲。这里你要知道的一个核心点是：IB体系下是没有官方教材的，因此今天的这套《牛津国际小学科学教材》是市场上难得的成型的、正规的“国际小学科学课程教材”。如果希望孩子能通过这类教材在家（部分）实现系统的、国际化的科学学习，这套书是一个非常优秀的、为数不多的选择。

我们认为，国际化的小学科学教育，对中国孩子的价值，主要体现在三个方面：

• 体现了当今世界先进的科学教育理念、教育框架、学习内容。

• 为中学的生物、物理、化学学习打下坚实基础，不光在概念认知上，还是在方法论上，都是对传统科学教育的一场“超越”。

• 提供了学习科学英语（词汇、语言、表达、思维方式）的绝佳素材。

如果你的孩子今后有可能上“国际课程初中、国际课程高中”，在小学阶段做这样的学习准备，是必须的。

如果你的孩子热爱科学，有兴趣、有潜力，这样的科学教育，能一步步引导他历练科学思维、实践科学方法，为走入科学殿堂做好充分的准备。

此外，这套原版读本的语言程度，也体现了国内一流国际学校各个年级的科普英语阅读水准，可以作为孩子英语学习的一个衡量参考！

生活中，各类“国际学校”往往是大城市里的“贵族学校”，数量少、学费高，只有很小比例的孩子有机会接受这样的教育。通过这样的教材，通过我们和孩子的努力，这样的教育，其实也能在我们家庭教育环境中部分实现。

1

体验全球通行的国际小学教育

这几年国内开设的“国际学校”、“双语学校国际部”越来越多，让大家开始对“国际教育”，特别是“国际小学” 尤其感兴趣。进入这套书之前，我们先来说说什么是“国际教育”…

就小学这个阶段来说，全球通行的国际课程并不多，国内比较普遍的，主要是两个体系：IB PYP和剑桥国际小学（Cambridge International Primary）

关于IB国际教育，之前给大家科普过，这里简要回顾一下：

IB课程设立的最初目的是服务于外交官子女，开设全球统一标准的课程，方便在各国迁徙的家庭子女入读国际学校。发展至今，有了更广泛的适用性，提供一个孩子从3岁到19岁的全部教育课程，分三个阶段：

第一阶段：小学（PYP），3-12岁第二阶段：中学（MYP），11-16岁第三阶段：高中（IBDP），16-19岁

和IB背景相似，剑桥国际教育也是目前国际上通行的一种国际化教育选择；面向全世界5-19岁的孩子，分为四个阶段：

Cambridge Primary 小学段，5-11岁；

Cambridge Lower Secondary 初中上半段，11-14岁；

Cambridge Upper Secondary 初中下半段，14-16岁；

Cambridge Advanced 高中段，16-19岁

下面这张图，展示了整个“剑桥国际教育”的体系，每个阶段包含的课程（点开可查看清晰大图）

拿小学阶段来说，剑桥国际小学的学制跟我们国内体制非常接近，面向5-11岁孩子，基本相当于国内小学的1-6年级。主要学科有四门：

• 英语（作为第二语言）旨在培养学生的英语听说读写能力，与Cambridge English Language Assessment一起开发的，并以欧洲理事会的欧洲语言共同参考架构(CEFR)为依据，用于在世界各地展示学生的英语学习进度。
• 数学数学课程框架涉及五个内容领域：算术、几何、测量、处理数据和解决问题。该课程侧重于原理、模式、系统、函数和关系式，从而让学生能将掌握的数学知识学以致用，并培养对学科的全面理解力。
• 科学课程框架涵盖四个内容领域：科学探究、生物、化学和物理。科学探究主要是斟酌想法、评估证据、规划、调查、记录和分析数据。
• 剑桥全球视野课程 (Cambridge Global Perspective)围绕一些特定全球性主题（如价值体系、气候变化等），为学生提供研究、思考，做报告、与外界交流研讨的机会。学生需要进行讨论、辩论并提出解决方案。

每门科目都有明确的课程框架和教学结构，考评采用国际标准考试，培养学生的英语、数学和科学技能及理解力。

无论IB PYP或是剑桥国际小学，都可与本国课程搭配，非常灵活，所以在国内的适用范围都比较广。我了解到，北京和上海的多家知名国际学校，都在同时使用两套课程体系。

为什么这样设置呢？我咨询了几位资深教育工作者和出版社培训师，大家有个共同看法就是：两套体系虽然在内容细节上有多处差异，但理念有很多相通的地方，体现的教育目标、主体内容也极为相似。

了解过IB的朋友，一定见过这张图…

简单说，就是在小学生的各科学习中，融入全球视野、国际情怀、探究精神、价值认同。用 UOI（Unit of Inquiry）的方式组织孩子进行跨学科探究式学习，探求从“我们是谁”到“世界如何运作”等六大问题。

而剑桥国际教育，也是强调培养学生的六大技能：

• Research 探究
• Analysis 分析
• Evaluation 评价
• Reflection 反思
• Collaboration 合作
• Communication 沟通

总之，培养的不仅是孩子对科目的理解能力，还有自身独特的个性以及独立思考的能力，具备优秀的英语技能，兼备国际视野。而且善于沟通、与他人合作，并创造性的解决问题。

这几年研究了美国体系、英国体系还有国际体系，我发现无论哪种教育体系，除了较好的知识储备和语言技能外，无一不强调引导孩子去探索、去思考、去解决问题。保持好奇心、求知欲，掌握思维方法和技能，认识自我、放眼世界。

对大多数孩子来说，接受国际教育的机会是有限的。但只要抓住国际教育所体现的核心，将先进的理念和方法融入到日常学习和生活中，我想每个孩子都会因此而有所改变。

2

在小学阶段获得国际化的科学教育

下面，来说说今天的主角：Oxford International Primary Science 《牛津国际小学科学教材》

欧美国家的科学教育，是从幼儿园正式开始的（有教纲、有教材），一直延续到高中毕业。比如，这是我们之前介绍过的美国最新本土科学教材《Science Dimensions》GK年级（幼儿园大班）的课本内页 …

从幼儿园到小学毕业，欧美的科学教育强调的是帮助孩子理解科学概念、掌握科学探究方法，为更高阶的科学学习做好充分的认知准备，重点绝非计算、做题。此外，学科不会彼此分离，生物、物理、化学，都在一本教科书里，方便孩子“融会贯通”，把自然规律作为一个整体去理解。

相比之下，很长时间以来，我们的小学课程，比起语数外，科学是“副科”，主要是学一些自然常识。进了中学以后，物理、化学、生物分别“呼啸而来”，孩子们一下子被大量的概念、定义、公式“淹没”，接着就是做题，难、难、难…

初中物理电学题，都学过，还会做么？

这样的学习，对大多数学生来说，是非常困难，也是缺乏意义的。最根本的，学生往往不理解为什么要学这些？而且，因为缺乏和现实的联系，学生往往觉得这些概念非常抽象、好难理解。于是，只能跟着老师多做题，在做题中掌握套路，学会应对考试，考完即忘；真正的知识，其实没学到多少（是不是这样？）。

这样的学习，和 Oxford International Primary Science 这类国际小学科学教材所体现的现代科学教育理念，还是有差距的。

1、国际化小学科学教育的核心理念：

探究式学习 – Enquiry Based Learning

和IB国际课程一样，《牛津小学科学教材》所体现的基本教育理念是：Enquiry Based Learning — 在提问、探究的过程中去学习。

Oxford International Primary Science takes an enquiry-based approach to learning, engaing students in the topicss through asking questions that make them think, and activities that encourage them to explore and practice.

为什么呢？在科学教育上，当今世界先进国家的理念，是基本一致的：

孩子们必须懂得，科学不是一个个孤立的知识点（a body of isolated facts），而是一开始就要进行科学实践，形成科学的思维习惯（scientific habits of mind），学会做科学探究（scientific inquiry），善于做科学探讨（ reason in a scientific context ）。

科学探究，从提问和质疑开始，引导孩子去思考，去实践，去找证据，去发现，去阐释 … 在这个不断循环前进的过程中，理解概念，解决问题。

如，三年级的物理课“Materials”（物质属性），其中讲到“磁力”。从提问出发（怎么看出来一样东西是否有磁性？）…

经过一系列观察、实验、记录证据、分析，最后，让学生自己发现 “The Law of Magnetism” – 磁力定律。

然后，理解在生活场景中“磁力定律”的实际应用 …

并尝试用这个“定律”去创造、发明新事物 …

这就是科学方法的简练却完整的体现。所以，跟着这样的教材，重点并非去记住“磁力定律”这样的定律，而是在实践中学习“获取并运用科学知识”的方法。这种收获，可以说是“无价”的。

2、国际化小学科学教育的内容：科学方法+生物、物理、化学

和英美本土科学教育基本一致，《牛津小学科学教材》所体现的国际化科学教育是在四大领域同步进行的：科学方法、生命科学、物理、化学。 每个年级的课本里，都同时包括这四方面的内容，分6级（6个阶段）层层递进、螺旋上升 – 4 strands, 6 stages

以6年级教材为例，感受一下学习内容。首先，是科学探究方法，具体的应用体现在每个章节、每个单元里 …

生物学，理解人体器官和运行机制 …

化学，物质形态的变化，了解可逆和不可逆反应 …

生物学，自然界中的“食物链” …

物理学，电学，导体和绝缘体 …

生物学，地球环境问题 …

物理学，质量和重量 …

从1年级到6年级，每册书的学习内容，后面有详细目录，大家可以参考。

总之，跟着这套教材，孩子可以在小学阶段按照国际标准完成系统、合理的科学学习，达到基础科学教育的两大目标：

第一，从生活实践出发，理解科学概念，对科学产生进一步探究的兴趣，为中学阶段的科学学习打下坚实基础。

第二，熟悉无比重要的“科学探究方法”，掌握其中的技能，形成运用习惯。

3

系统提升“科学英语”能力

作为全球国际学校广泛使用的教材，Oxford International Primary Science （《牛津国际小学科学教材》，以下简称OIPS）是用全英文来学科学的。这样的设置，会帮孩子接触到科学各个领域标准和地道的英文表达法。虽然对孩子来说在语言上形成了挑战，但如果做到从易到难，对孩子英语能力的提升，作用也是不可低估的。

其实，对科学研究、工程设计有实际工作经验的朋友，都明白：现代科学原本都是用英文表述的，很多时候，直接读英文，理解反而会更容易、更到位。

1、系统扩充“科学英语”词汇量

OIPS中涉及大量科学词汇（概念），这些词汇生活中较少接触到，需要专门学习，因此设置了多个专门的词汇版块帮孩子理解和使用科学词汇。

词汇学习的核心理念在于“建立关联”。

每单元开篇，都会用 Word Cloud “词汇云”（相关概念合集） 将一个主题相关的词汇（科学概念）列出来，让学生一并学习、练习。

这是四年级的一个单元，主题是“固体、液体和气体”，Word Cloud 里就会给出一系列相关概念词汇：

matter 物质；solid 固体；gas 气体；melting 融化；particle 质点；boiling 沸腾；liquid 液体；freezing 冷冻；record 记录

这么做，存在“关联”的科学词汇也就不再是彼此孤立的存在，让孩子从“单个背单词”走向“云记忆”！

另外，知识讲解中，还会穿插 Word Bank 词汇银行（相关使用场景合集），把讲述这个概念时通常用到的“关联用词”一并引入。

比如，这个单元主题是“声音”，就会提示孩子可以用 travel，air，transmits, vibrations 等常见词来表达和“声音”这个概念有关的动作、形态。

每本书最后有 Glossary 词汇表，通过“图文词典”的练习方式复习本书学过的重点科学词汇。

粗略总结，每个年级孩子接触到的“科学词汇”至少一两百个，一套书跟着学下来孩子能够实现上千个词汇量（也是科学概念）的扩充，相当可观。

除了专门的词汇版块，教材讲解中也非常注重借助图片、图表、游戏等形式，将复杂难记的科学概念整合在一起，帮助孩子“举一反三”。

首先，常会借助大量可视化的科学图例，帮学生形象化理解概念。比如，用人体图帮助记忆身体器官专业词汇…

借助这样的磁场图，把抽象的磁场相关概念和词汇，一下子搞清楚…

其次，“在对比中去理解和记忆”也是学习科学词汇的高效方式。比如，对比四种软体动物的生存场景，理解它们的称呼、习性，记住相关的语言表达。

用表格对比生活中常见“声音”的分贝，让学生理解概念，熟悉相关表达 …

还有很多趣味词汇小练习，检测对词汇的理解和拼写掌握…

从一年级到六年级，随着学习级别提升，涉及的词汇也呈现从易到难的过渡。比如，关于 materials（材料），一年级涉及的是材料的通常形态 …

二年级，则进阶为材料的形态变化，难度在提升…

三年级，进阶到材料的性质和用途 …

总之，每个年级，科学概念和词汇表达，同步提升。

2、本身是很好的科普分级读物，坚持下来，能大力提升孩子非虚构文本阅读能力

无论是IB PYP 还是剑桥国际小学，都对英语语言能力有较高要求。

比如，这是六年级的“课文”，不仅有大段概念阐述，还有大量科学词汇，相比学校里的普通英语教材，阅读难度高了不少…

OIPS 每个年级课文，都基于剑桥国际课程体系对此阶段“语言水平标准”要求编写，可以说本身就是很好的“科普分级读物”。

低年级阶段，要求孩子能够借助图表、标签、图片等辅助工具，理解关键信息。这是一年级课文，阅读一两段话…

二年级，对重要科学概念有较为深入的解释…

中年级，孩子要能够快速浏览文章找到关键信息，同时能够把握文章的重点。这是三年级课文，引导孩子读完一段话之后能够借助“Amazing fact” 等参考资料理解概念，回答问题…

到四年级，有更多对科学步骤的描述…

高年级阶段，阅读能力明显上了一个台阶，要求孩子能够通过阅读文本夯实对科学知识的理解，能够提炼出关键的信息和知识点，同时能够借助多种信息来源丰富自己的认识。

这是五年级课文，通过阅读激发孩子去探索和发现…

到六年级，孩子不仅要快速读懂课本上的知识，还要思考、研究，阐述自己的理解…

如果孩子以后有参加科普英语竞赛、留学或者上国际中学的打算，小学阶段经历OIPS这样的体系化训练，对后期发展会有很大帮助。

3、练习用学术用语，把科学概念和步骤阐述清楚

OIPS 教材的讲解中插入了大量激发思考的开放式问题，让学生用文字去回答：基于事实，做准确的表达。

每单元在概念讲解过后，都会让学生练习用学术用语，如 describe（描述）或者 write down examples（写下例子）

常常会模拟一个场景，让学生进行方案设计。比如，这个单元就让孩子假象一个消防演习的场景，去design（设计）、做分析解释 explain answers（对答案做出解释）…

还会引导学生去调查、做实验，去 notice（观察）和 think（思考）…

部分开放式问题，牛津提供了思考方向，或者可参考的答案。在家庭中学习时，可以让孩子自己先试着写，再去看看参考答案 — 重点不是获得标准答案，而是训练科学思维习惯。

4

轻量化，家庭中也很易用

前面提过，当前国际小学教育理念的核心是“探究式学习”。而所谓“探究”，就是我们常说的“拓展”、“解决问题”的过程。

很多家长听到“探究”、“拓展”就觉得很头大，而当我拿到牛津这套科学教材时，觉得异常欣喜：这样轻量又清晰的科学教材，实在太少见了！

这套书一共6个级别，每个级别一本教材+一本练习册，每本教材不过一百四五十页，包括6个章节，相比砖头一样厚重的美系科学教材，这套书的“家庭自学可行性”要强太多。

这套书的“轻量化”还体现在它的学习方式上，每两页为一个“单元”，提出一个科学概念（比如：Where does light come from？光从哪儿来），让学生按具体指导完成对这个概念探究式学习。

每个章节有6-10个单元不等，还有复习，学生非常容易找到节奏，跟着教材一点点完成学习。

Stage5（第五级）部分目录展示

下面，我就以五年级其中一个章节 The Way We See Things 为例，详细展示下这套教材比较典型的学习过程、思路…

1、进入前的“热身”：引入问题、学习核心词汇（概念）

开篇会引出这个章节的学习目标，帮孩子总览将会学到的内容。首先，引出“光”的概念，激发兴趣，实现学前“热身”：

The Sun is approximately 150 million kilometers away,but it only takes the light 8 minutes and 20 seconds to reach our eyes.

太阳大约在1.5亿公里之外，但是光只需要8分20秒就能到达我们的眼睛。

接着会用“词汇云” – Word Cloud 的方式引出本章节重点词汇，通过生活现象，引发学生思考：

Can you race a beam of light across a room？

你能让一束光快速穿过房间吗?

Have you ever wondered what a rainbow is?

你想过彩虹是什么吗?

热身之后，会分多个单元，讲解有关“光”的概念。

光的原理：

单元1: How do our eyes see things?

单元2: How are shadows made?

光的路径

单元3:The journey of light （包含3个单元）

单元4:Light changing directions

光的颜色

单元5: Magnificent colors

2、结构简单，一个单元，左右两页；边讲边练，探究一个“科学概念”

每个单元分左右两页，边讲边练。引导学生在这两页的范围内根据一步步的具体指导完成对一个科学概念的“探究式学习” ：在练习、写作、实验中理解概念，形成自己的思考。

这是这个单元的第一页 … 引入本单元 Big Idea，核心概念：

Without light our eyes cannot see anything.

没有光，我们什么也看不见。

这是这个单元的第二页，做进一步“拓展”。比如，借助月亮的例子，带孩子理解“光”的内涵 …

学习过程中，常常给出“思维导图”“表格”这类信息整理、思维加强工具，帮助学生培养使用这类工具的技能和习惯 …

3、概念学习进阶细致，循序渐进、逐渐深入

对于一个较为复杂的概念，教材会做细致分解，让学生一步步建立理解、走向深入。

比如这个章节中关于 “The journey of light”（光的传播）就分为三个单元，从生活实际出发，步步深入，走向原理总结。

第一个单元，从镜子出发，引出生活场景，让学生体会光的反射现象 ..

Mirrors have many important uses. Some are even lifesaving.

第二个单元，对镜子作用的更多观察、思考 …

Mirrors help us to see behind us, around objects and over objects.

第三个单元，总结出光的反射原理 …

We can follow the journey light takes using ray diagrams.

总之，从场景到现象，从现象到原理，从原理到用途，引导学生层层深入，把科学概念理解通透。

4、及时总结和复习，完成自我检测

每个章节最后都有专门的复习版块：What we have learned，对应每个单元，让孩子总结“我学了什么？”

方式轻松、易用，既不是传统的“练习题”，也不是缺乏线索的“纯开放项目”，而是将知识点融入在“探索小测”中，让学生做自我检测。

比如，复习“光的传播”，会借助生活中的一个常见场景，让孩子做分析和预测。

我们和孩子在家庭实际应用时，还可以基于教材中的素材，做一些相关“拓展”。

最简单的，可以做阅读拓展。通过阅读对一个主题建立基本认知。比如，这个话题是关于“光”，找出与主题相关的中英文阅读素材，做阅读拓展，加深、拓宽对话题的理解 …

tip：阅读拓展资料，我们介绍过的培生PYP Readers就提供了多学科的丰富素材，可以搭配起来使用。详细介绍：每年花一二十万才能上的IB国际学校，用这套书也许就能在家同步…

或者，生活实践拓展。可以结合生活经验，进行相关话题的探讨、探究。玩一些跟光有关的stem玩具，或者看看马路两边高楼上光的传播，以及城市的夜景感受光的不同形态…等等。

还有，观影拓展。可以找主题相关的电影、纪录片，引发兴趣，开阔视野…

英国《时报》现代科学是探索光的历程演变出来的。本片穿梭两千多年历史，剖析人类瞭解光的历程，说有关光的科学实验、哲学辩论及科技进展，并触及上帝、艺术、红外线、电力、万花筒、光合作用、量子理论和X光等主题，从不同层面解释燃亮生命的光。

总之，借助手边的资源，我们就可以把这套教材学得做得轻巧、简单、有趣。

5

价格&每个级别内容展示

剑桥国际小学跟我们国内小学学制相匹配，这套《牛津国际小学科学教材》正是基于剑桥体系，适合国内差不多5-12岁左右的孩子。

整套书共有6个级别（stage），基本对应国内小学1-6年级（启蒙较早的话可以在幼儿园大班，也就是K年级左右开始使用）。

每个级别配有两本书：一本学生书+一本练习册。

分为三个套装，每个套装都是两个级别，共4本书（2本教材，2本对应的练习册）：

• 初级（Stage 1-2）：适合幼儿园大班-小学二年级；
• 中级（Stage 3-4）：三年级-四年级；
• 高级（Stage 5-6）：五年级-六年级。

下面，我来展示下每个级别的目录和代表内页，方便大家判断为孩子选入哪个级别。

Stage 1：一年级

目录页

代表内页

Stage 2：二年级

目录页

代表内页

Stage 3：三年级

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代表内页

Stage 4：四年级

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代表内页

Stage 5：五年级

目录页

代表内页

Stage 6：六年级

目录页

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